No dia 26 de novembro/2010, foi realizada uma Mostra Cultural na Escola Senador Filinto Muller, com a participação de todos os profissionais e alunos da escola.Trabalhos de todas as disciplinas foram apresentados pelos alunos, dentre eles os confeccionaos nas aulas de geografia, conforme fotos abaixo:
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
quinta-feira, 11 de novembro de 2010
Poesias: alunos das 3ªs fases “A” e “B” do 2º ciclo (Geografia)
Mato Grosso
Arara azul que voa sobre o verde
Jacaré que toma sol nas pedras diante do rio
As nuvens brancas que andam sob o céu
O povo corajoso que admira a beleza da natureza
A cachoeira com seus cabelos lisos
Terra branca rica, cheia de animais
Dinheiro que nasce em forma de amor
Terra alegria de riqueza do algodão
E da soja
Mato Grosso, ricos são em viver aqui
Nesse aroma agradável
Os turistas que chegam aqui
Encantam-se com sua beleza
Sua culinária e tradições
Milena Soares
Poesia de Mato Grosso
Em Mato Grosso existem muitas cidades
E muitas florestas. As cidades representam
Comércio, cidadania, civilização
As florestas significam ar puro, beleza e paz
Mas Mato Grosso também tem seus defeitos
Como poluição, desmatamento e queimadas
Mas Mato Grosso tem uns pontos mais bonitos
Do Brasil
A Chapada dos Guimarães e a Serra do Roncador
Que é um lugar místico, onde várias pessoas acreditam
Que existe uma cidade perdida
Mato Grosso também é um dos maiores estados do Brasil
Grande produtor de soja; pecuária desenvolvida e muita
Produção de artesanatos
Felipe Porto Araújo
Mato Grosso
Mato Grosso tem lindas cidades para se desvendar
E pontos turísticos para serem visitados
Índios cultivam a terra
Para se alimentar
E nos ensinam como prosperar
Mato Grosso tem belos rios
Grandes peixes a observar
E a Piracema que proíbe pescar
Tem cachoeiras para se admirar
E águas que correm ao encontro do mar
Praias beira rio
Turistas a nos visitar
Com sua alegria para nos alegrar
Evelyn Cristina
Poema de Mato Grosso
Mato Grosso é um lugar lindo para se viver
Um dos lugares mais lindos do mundo
Aqui temos as melhores paisagens
Rios, cachoeiras, campos, florestas.
Aqui temos lagoas e cidades lindas
Como Barra do Garças, Cuiabá, Várzea Grande
Nessas cidades temos muitas riquezas
Mato Grosso é o lugar melhor para se viver
Ana Júlia Rodrigues Garcia
Poesia de Mato Grosso
Mato Grosso tem riqueza
Mato Grosso tem beleza
Mato Grosso é meu estado
Mato Grosso é muito raro
Mato Grosso é minha paixão
Que só vive no meu coração
Mato Grosso é belo
Parece até um castelo
Bruna Stefani
Poesia de Mato Grosso
Em todas as partes Mato Grosso é belo
As cachoeiras, as florestas, lagos, rios e serras...
Em todas as partes Mato Grosso nos cerca de belezas.
Os pingos das chuvas fazem um buraco na pedra
Não pela violência, mas por cair com freqüência
Todos os mato-grossenses estão de visitas neste momento
Viemos observar, aprender, crescer e amar
O Mato Grosso tem perfeições que mostram que é a
Imagem de Deus e defeitos que mostram que é apenas a
Imagem de seres humanos que não sabem como preservá-lo
Mato Grosso não faz milagres
Ele faz revelações que devem ser consideradas
Como um todo, mas deve ser estudado em detalhes
Vitória Oliveira
Mato Grosso: o meu estado
Meu Mato Grosso é lindo
Lindo como a natureza
Verdes como as esmeraldas
por isso que Mato Grosso é tão amado
Os rios são tão cheios de vida
Que as praias você só vê as correntes
Do rio Araguaia
Mato Grosso tem culturas diferentes
De todas as outras
Diferentes por natureza
Que ninguém sabe de onde
Surgiu essa beleza
Mistérios rondam por esse lugar
Que nem o cantar do luar
Não consegue explicar
O único jeito de saber é deixar
O tempo falar
Andressa Crystina
O meu grande estado
Vivo em um grande estado
Cheio de belezas naturais
Como em nenhum outro lugar
Tem muitas pessoas e culturas a cultivar
Lugar belo para se morar
Igual não há, basta procurar
Basta querer
Venha conhecer!
Esse estado tem de tudo para oferecer
Com belos lugares, esperando você para conhecer
Só basta cuidar para permanecer
Limpo e bem cuidado
Para turistas apreciar e ser fotografado
Nesse estado não tem discriminação
Não importa ser pobre ou rico
Negro, branco, indígena
Somos um estado em união
Representantes de uma nação
Natália Sandra
Mato Grosso: suas belezas naturais
Mato Grosso é grande e muito bonito
Nele tem clubes, cachoeiras, serras, praças
Tudo isso representa
Sua infinita beleza
Moradores,
Visitantes,
Quantos turistas!
Todos têm muito o que valorizar
Pois a natureza dessa Terra
Está sempre a se renovar
Mato Grosso
Estado de muita amizade
Paixões e solidariedade
Sentimentos diferentes a florescer
Capaz de despertar
A cada entardecer
Povo forte, povo guerreiro
Primeiros habitantes de sangue verdadeiro
Povo forte, corajoso e desbravador
Resistente, sábio e sonhador
Essa Terra
Não deixa nada a desejar
Suas atrações são infinitas
Venham todos confirmar
Layane Aleixo
Minha cidade
Minha cidade é assim
Serras altas, garças brancas e
Verdes sem fim...
Minha cidade é assim
Com gente hospitaleira
Que sonha, que trabalha
Vive e faz a vida melhor
Minha cidade é Barra do Garças
Por quem tenho paixão, afeição
Por isso sou barra-garcense de
Sangue e de coração
Rafaela Galego Dias
Estado maravilhoso
Um lindo e singelo estado
Com suas belezas naturais e exóticas
Mato Grosso, um estado bem no
Meio do mapa do Brasil
É nele que vivo
Rafael Rabelo
Meu Estado
Moro em Mato Grosso
Aqui temos muitas belezas
E muitas garças voando
Sobre nossa natureza
Aqui somos trabalhadores
Com muito orgulho
Plantamos com muita paixão
Quando os turistas vêm para cá
Desfrutam das nossas belezas do Pantanal
Que melhora seu astral
Daniely
O estado de Mato Grosso
O estado de Mato Grosso tem belas cidades
Com cachoeiras belas de águas geladas
Tem o encantador e selvagem Pantanal
E belas e grandes cidades
Faz parte da grandiosa Floresta Amazônica
Vários e grandiosos rios e lagos
Parques de águas térmicas
Faz fronteira com a Bolívia
Gabriel
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
Avaliação nota 10
Existem diversos instrumentos para analisar o desempenho do aluno e fazer com que todos se integrem ao processo de aprendizagem. Escolha o seu
Paola Gentile (pagentile@abril.com.br), Cristiana Andrade
Você tem alunos pendurados neste final de ano? Alguns deles terão de ser reprovados e isso o angustia? Ou, ao contrário, muitos terão de ser aprovados, por causa dos ciclos, mesmo sem saber tudo o que deveriam - e isso também o incomoda? A idéia de enfrentar um período de recuperação até as vésperas do Natal tira seu sono? É bem provável que a resposta a essas perguntas seja sim. Novembro é, tradicionalmente, um mês de estresse para todos os docentes e grande parte do desgaste deve-se à necessidade de fechar as notas. A avaliação, que durante décadas foi um instrumento ameaçador e autoritário, está mudando, mas continua sendo um dos grandes nós da educação moderna.
Mas como fazer para não sofrer com esse aspecto tão importante do dia a dia da sala de aula? Antes de mais nada, é preciso ter em mente que não há um certo e um errado quando se fala em avaliação. Nesta edição, você vai encontrar alguns elementos para tornar mais produtivo esse processo. Um deles é o quadro (no final desta reportagem), montado com a assessoria da pedagoga Ilza Martins Sant'Anna e da consultora pedagógica da Fundação Victor Civita, Heloisa Cerri Ramos, com as ferramentas mais usadas nas escolas. Todos os especialistas concordam que nenhum é melhor do que outro. O ideal é mesclá-los, adaptando-os às necessidades (e à realidade) de cada turma - e, claro, aos objetivos de cada educador.
Além disso, é fundamental saber que o próprio docente pode adotar, por conta própria, modelos mais modernos de avaliar seus estudantes. Outro lembrete importante é prestar atenção à questão linguística. "Nem sempre a criança compreende o que o professor quer dizer", ensina a psicóloga especialista em desenvolvimento humano Elvira de Souza Lima.
Os nove jeitos mais comuns de avaliar
Prova objetiva | |
definição | Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível |
função | Avaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo |
vantagens | É familiar às crianças, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula |
atenção | Pode ser respondida ao acaso ou de memória e sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento |
planejamento | Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção; elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas |
análise | Defina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas |
como utilizar as informações | Liste os conteúdos que os alunos precisam memorizar; ensine estratégias que facilitem associações, como listas agrupadas por idéias, relações com elementos gráficos e ligações com conteúdos já assimilados |
Prova dissertativa | |
definição | Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar |
função | Verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos, formular idéias e redigi-las |
vantagens | O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão |
atenção | Não mede o domínio do conhecimento, cobre amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem |
planejamento | Elabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos |
análise | Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos a clareza das idéias, para a capacidade de argumentação e conclusão e a apresentação da prova |
como utilizar as informações | Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e motivações que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes |
Seminário | |
definição | Exposição oral para um público leigo, utilizando a fala e materiais de apoio adequados ao assunto |
função | Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz |
vantagens | Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa, planejamento e organização das informações; desenvolve a oralidade em público |
atenção | Conheça as características pessoais de cada aluno para evitar comparações na apresentação de um tímido ou outro desinibido |
planejamento | Ajude na delimitação do tema, forneça bibliografia e fontes de pesquisa, esclareça os procedimentos apropriados de apresentação; defina a duração e a data da apresentação; solicite relatório individual de todos os alunos |
análise | Atribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a classe a fazer perguntas e emitir opiniões |
como utilizar as informações | Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos |
Trabalho em grupo | |
definição | Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc) realizadas coletivamente |
função | Desenvolver o espírito colaborativo e a socialização |
vantagens | Possibilita o trabalho organizado em classes numerosas e a abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo |
atenção | Conheça as características pessoais de cada aluno para evitar comparações na apresentação de um tímido ou outro desinibido |
planejamento | Proponha uma série de atividades relacionadas ao conteúdo a ser trabalhado, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos necessários e indique os materiais básicos para a consecução dos objetivos |
análise | Observe se houve participação de todos e colaboração entre os colegas, atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final |
como utilizar as informações | Em caso de haver problemas de socialização, organize jogos e atividades em que a colaboração seja o elemento principal |
Debate | |
definição | Discussão em que os alunos expõem seus pontos de vista a respeito de assunto polêmico |
função | Aprender a defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes |
vantagens | Desenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade; faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito |
atenção | Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois em um debate deve-se priorizar o fluxo de informações entre as pessoas |
planejamento | Defina o tema, oriente a pesquisa prévia, combine com os alunos o tempo, as regras e os procedimentos; mostre exemplos de bons debates. No final, peça relatórios que contenham os pontos discutidos. Se possível, filme a discussão para análise posterior |
análise | Estabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas |
como utilizar as informações | Crie outros debates em grupos menores; analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos |
Relatório individual | |
definição | Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos |
função | Averiguar se o aluno adquiriu conhecimento e se conhece estruturas de texto |
vantagens | É possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais |
atenção | Evite julgar a opinião do aluno |
planejamento | Defina o tema e oriente a turma sobre a estrutura apropriada (introdução, desenvolvimento, conclusão e outros itens que julgar necessários, dependendo da extensão do trabalho); o melhor modo de apresentação e o tamanho aproximado |
análise | Estabeleça pesos para cada item que for avaliado (estrutura do texto, gramática, apresentação) |
como utilizar as informações | Só se aprende a escrever escrevendo. Caso algum aluno apresente dificuldade em itens essenciais, crie atividades específicas, indique bons livros e solicite mais trabalhos escritos |
Autoavaliação | |
definição | Análise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem |
função | Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar suas aptidões e atitudes, pontos fortes e fracos |
vantagens | O aluno torna-se sujeito do processo de aprendizagem, adquire responsabilidade sobre ele, aprende a enfrentar limitações e a aperfeiçoar potencialidades |
atenção | O aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender |
planejamento | Forneça ao aluno um roteiro de auto-avaliação, definindo as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse; liste habilidades e comportamentos e peça para ele indicar aquelas em que se considera apto e aquelas em que precisa de reforço |
análise | Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos |
como utilizar as informações | Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades |
Observação | |
definição | Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas |
função | Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora |
vantagens | Perceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo |
atenção | Faça anotações no momento em que ocorre o fato; evite generalizações e julgamentos subjetivos; considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem |
planejamento | Elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados |
análise | Compare as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já realiza com autonomia e o que ainda precisa de acompanhamento |
como utilizar as informações | Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso |
Conselho de classe | |
definição | Reunião liderada pela equipe pedagógica de uma determinada turma |
função | Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões |
vantagens | Favorece a integração entre professores, a análise do curriculo e a eficácia dos métodos utilizados; facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista |
atenção | Faça sempre observações concretas e não rotule o aluno; cuidado para que a reunião não se torne apenas uma confirmação de aprovação ou de reprovação |
planejamento | Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções |
análise | O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no processo de ensino-aprendizagem considerando as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora dos alunos |
como utilizar as informações | O professor deve usar essas reuniões como ferramenta de auto-análise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária de cada docente como também no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário |
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br
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